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L'ignorance intentionnelle

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L'ignorance intentionnelle

L’ignorance intentionnelle consiste pour l’éducateur à ignorer volontairement certaines manifestations déviantes du sujet. L’intention est de ne pas accorder d’importance à la manifestation dans l’espoir qu’elle va s’éteindre d’elle-même, sans plus d’intervention de l’éducateur.

L’ignorance intentionnelle ne doit pas être confondue avec l’ignorance du comportement, c’est-à-dire avec le fait que l’éducateur n’est pas conscient de la manifestation du sujet. Dans ce cas, il ne peut y avoir d’intervention, puisqu’il y a absence de comportement dans le champ de perception de l’éducateur.

Il s’agit bien d’une intention délibérée et manifeste de la part de l’éducateur de ne pas répondre au comportement du sujet. L’éducateur constate le comportement et le sujet concerné a au moins une relative perception de ce constat. Le sujet peut se rendre compte de l’intention de l’éducateur d’ignorer son comportement ou plutôt de ne pas y répondre.

C’est une technique souvent employée quand il apparait évident que le comportement du sujet a pour objectif de « tester » l’éducateur. Répondre à ce type de provocation reviendrait à accorder de l’importance en la renforçant, à une conduite éventuellement contraire au processus évolutif.

L’éducateur peut faire comme s’il n’avait pas perçu le comportement, dans les cas où il lui est raisonnable de penser que la situation va se régler de façon satisfaisante sans sa participation. Une intervention de sa part déplacerait la dynamique du groupe vers lui, empêchant ainsi certaines expériences de socialisation de la part des sujets. Une intervention de l’éducateur risquerait alors d’être perçue comme une intrusion dans un monde qui n’est pas le sien et auquel il ne peut participer sans imposer son propre code de conduite.

ATTENTION!

Cette technique est à employer avec prudence dans le cas de sujets dont la manifestation est un moyen de chercher le support de l’intervention de l’éducateur ou dans le cas ou elle consiste en une façon maladroite, de la part du sujet, d’entrer en contact ou en relation avec lui. L’ignorance dans ce cas pourrait être interprétée par le sujet comme un signe d’absence d’intérêt ou de rejet de la part de l’éducateur envers lui ou envers ce qu’il fait.

Il y a 3 façons de pratiquer l’ignorance intentionnelle pour ignorer un comportement inadéquat. Il vous faut tout d’abord évaluer la situation afin de pratiquer cette intervention.

La prévention:

Permet d’anticiper un comportement et de mettre en place des moyens pour prévenir des situations problématiques. Ces comportements peuvent vous paraître répétitifs. C’est-à-dire qu’ils reviennent régulièrement dans les mêmes situations.

Ex. : Audrey fait déborder le lavabo. Intervention: fermer la porte.

La distraction:

Est une façon de détourner l’attention de l’enfant vers quelque chose de positif et adéquat afin de faire cesser un comportement inadéquat sans y mettre

Ex.: Bruno grimpe sur les chaises et la table à plusieurs reprises et se tient debout sur celle-ci. Intervention: Regarder en direction de la télévision et non en direction de l’enfant et s’exclamer:«Est-ce que c’est Diego à la télévision? OUI! C’est Diego super!»

Le laisser-aller:

Est une façon d’ignorer totalement un comportement inadéquat (santé et sécurité). Il nous permet de faire nos tâches.

Ex.: Léanne crie de plus en plus fort et tente d’avoir votre attention.

Intervention: Continuer de faire ce que vous faites sans faire de geste qui représente le silence (main sur la bouche ou se boucher les oreilles) et lorsque le comportement cesse ne pas faire de commentaire sur celui-ci.

Ex.: Lors des comptines de groupe, Alycia ne chante pas les bonnes chansons, rit, fait des bruits de bouche.

Intervention: Continuer vos comptines avec les autres amis et les inciter à continuer de bien faire la routine.


Centre de stimulation l’Envol, L’ignorance intentionnelle, feuillet d’information.
Renou, M. (2005). Psychoéducation, une conception, une méthode. Montréal, QC : science et culture.

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Avertissement.

Le contenu diffusé sur ce site Web ne sert qu’à des fins d’information et ne remplace pas l’opinion d’un professionnel de la santé ou du développement des enfants.

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